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[组图]关于韦氏儿童智力量表第四版
2010/9/3 14:39:13 转载-佚名   我要评论0

我的孩子怎么办?

  一个15岁的女孩面临高中选科的抉择,她想选外语,原因简单:“对外语感兴趣。”但母亲的意愿是选理科,原因有四:首先,学好数理化,走遍天下都不怕;其次,文理科招生比例为1:1.6;再次,理科生比文科生有更多的专业选择机会;第四,将来有更多的就业机会。韦氏智力量表测试证实女孩在逻辑能力方面有致命的弱点,不适合读理科。反而语言学习能力很强,选择外语对她来说是个不错的选择。
  一个智商高达147的6岁女孩,逻辑思维得分相当高。测评师建议让孩子学习奥数,妈妈却提出异议:“我和她爸爸数学都很好,遗传上孩子的数学能力没问题,还用得着学奥数吗?倒是我们艺术方面都不太行,希望女儿能学点音乐舞蹈。”有个男孩两岁就识字过800,能够进行相当的数学运算,但是母亲由于一些特殊的经历,不想让孩子成为天才儿童,有意不让孩子接受特别培养。两三年后,孩子再做智力测评,得分仅为107,已退步为一名平平无奇的普通孩子。
  许多家长中往往存在这样的误区:孩子的优势方面就不用管了,反而不如人意的方面,一定要加强。实际上,孩子能走多远,很大程度上由智力优势决定。扬长避短是培养孩子的基本规则。协调能力不好,偏要学舞蹈,语言能力稍逊,偏要学主持,只会增加孩子的挫折感。如果不加以特别呵护和培养,天才同样会堕入平庸。
  每一个孩子都是特别的,需要特别呵护和培养,教育过度和教育不足,都足以影响孩子一生的成长和发展。那么,我们能借助何种工具科学地去评估孩子的智力发展状况和能力优劣势?  

韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV):儿童教育与培养的依据

2008年,由北京师范大学心理学教授、心理测量学泰斗张厚粲教授主持、国内众多专家学者共同参与,京美心理测量技术开发公司引进了最新版的儿童智力量表第四版,并完成了其中文版(WISC-IV)的修订。
 
2007年4月,来自全国的心理测量专家在珠海召开会议,讨论《韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)中文版全国常模修订工作。

 

量表重新修订意义何在?

  韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)中文版面世前,中国内地广泛使用的是上世纪80年代初修订的韦氏儿童智力量表第二版(WISC-R),张厚粲教授明确指出,韦氏第二版的常模还是1986年她修订时的常模,从来没有更新。“20多年里,中国的变化太大了,这些量表都已经过时,没有意义了”。
  华东师范大学金瑜教授对部分智力落后儿童进行调查时,发现医院用来鉴定这些儿童智力水平的心理测量工具,依然是韦氏儿童智力量表的第二版,常模还是1986年制定的:“这根本不能反映当代儿童真实的智力水平,却还要用来确定一个孩子的教育规划,实在太可怕了!”
  韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)中文版的面世是这种局面得以改变。
  韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)是评估6岁至16岁儿童智力水平的智力测验工具,自2003年起在北美正式发行和使用以来,声誉卓著,是目前国际上最著名、最权威、最有效的智力量表之一。它吸收认知心理学的最新研究成果,结合了当代智力理论的结晶,体现了认知心理学与神经心理学理论与实践的前沿发展,改变了以往版本中用含糊的言语智商和操作智商对儿童智力水平的笼统概括,除了提供总智商分数之外,还提供言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数等四个指数,量表结构的改进实现了更加合理的能力分组,对工作记忆和加工速度的更多关注,提供了对儿童认知活动效率的细致分析,这些使得对儿童认知能力的评估和诊断更科学更精确。
  

韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)的应用

韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)为儿童认知能力的评估与诊断提供丰富的临床信息,目前量表被广泛应用与:  

   

儿童智力鉴定部门和机构  

l          对儿童的认知功能进行全面评估和鉴定;  

l          鉴别智力超常和智力落后;  

l          确认认知能力的优势和弱势,分析儿童认知能力的内部差异;  

l          为鉴定儿童是否有神经性损伤、外伤性脑伤等提供认知特点的证据。  

   

学校及其他教育机构  

l          了解儿童的认知特征,有针对性地实施因材施教,促进学生全面发展;  

l          选拔智力超常儿童,为智力超常儿童设计“培优”教育方案;  

l          鉴别智力落后,对智力落后学生进行科学的辅导和合理的教育安置;  

l          对学习困难的学生的认知特征进行智力诊断,设计特别教育方案。  

   

家长和老师  

l          了解儿童的认知发展情况,为孩子的发展和成才创造更好的条件;  

l          了解儿童认知能力的优势,更好地知道孩子发挥自身优势;  

l          了解儿童智力活动的强项和弱项,设计科学有效的提升教育方案。  

   

医疗机构和特殊教育机构  

l          鉴别智力落后儿童,为智力落后儿童的教育提出安置建议;  

l          作为鉴别中小学生的发展性障碍、智力落后、学习障碍、多动症、言语障碍、自闭症等重要辅助测量工具;  

l          评估和诊断儿童认知活动的特殊需要,为有效帮助儿童改善认知能力提供详实的依据;  

l          是医疗机构和特殊教育机构鉴定儿童智力的主要测量工具。  

   

 



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文章编辑:粉红娘娘 
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